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聚焦课堂 教学相长(132)——常州听课心得(彭勇)

2019/4/3 7:52:44 点击57次

聚焦课堂 教学相长(132)——常州听课心得(彭勇)
   发文时间:2019-04-03 07:52:44   文章作者:xupingfeng   点击次数:148

依据文体特点,确定教学内容

东坝中心小学  彭勇

周末,我们一行人来到了常州,有幸聆听了数位名师的讲课,领略了大师级的课堂魅力。本次培训,我受益匪浅,名师们用他们执教的课例让我深刻体会到了要依据文体特点,确定教学内容。

周益民老师执教的课题是《变什么》,他选取了四则中国古典民间神话传说,引导学生进行了一堂阅读探究课。因为是神话传说的体裁,周老师先引导学生如何用梯状梳理故事情节。接着,围绕“变”字,引导学生对故事提出质疑,小组进行合作探讨。在师生的探讨中,学生感悟到了神话传说的民族文化色彩与魅力。

李卫东老师上的是中年段的《观潮》。由于这是一篇写景的文章,所以李老师先引导学生找出描写潮水的句子,充分地读,并借助视频资料,深入感受潮水的壮观景象。接着,李老师引导学生找作者写景的秘诀,将作者的写作方法深入浅出的罗列出来,让学生有法可循,有法可依。紧接着,李老师就趁热打铁,展示日食的视频,引导生按照上述的写作方法观察画面,描述每一个画面,并动笔练写。

黄国才老师执教的课文《在柏林》是小小说体裁,所以他先通过视频等各种资料让学生对小说的写作时代背景有了清晰地了解。接着,黄老师引导学生找出来小说的环境和人物。在概括了每一个人的主要事件后,师生又质疑和探讨情节中的一些细节安排,深入挖掘文章遣词造句的精炼和情节设置的妙处。课文学完了,学生的探讨意犹未尽,对小说充满了浓厚的兴趣。

盛新凤老师执教的《天净沙。秋思》是一首元曲。盛老师依据古诗词的体裁,先让学生找出曲中描写的景物,通过图片、配乐等创设情境,让学生想象画面感悟景物的情,再此基础上将古诗“读胖”。不知不觉中,学生竟自己将曲意用生动而优美的语句描述出来了。学生在有感情的朗读中入情入境,深入体会到了作者的心情。老师循循善诱,随即提问“他为什会出来流浪?”这一问题很好地引导学生探讨交流出作者的写作背景,从而感受到借景抒情。后来,盛老师又巧妙地设置情境,让学生创读古曲。学生们也学会了用不同感情色彩的景物来创编古诗词,表达不同的情感。整个教学优雅而又动情。几位执教的老师都是依据各自的课文体裁,文本特点,选取了不同的教学内容和教学方法,让我明白了阅读是一种特定的文体思维。

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